西安科技大学的前身是1958年9月以西安交通大学采矿系、地质系及基础课部部分师资与设备为基础成立的西安矿业学院，2003年4月经教育部批准更名为西安科技大学，2004年12月，顺利通过教育部本科教学工作水平评估专家组对我校的实地考察和评估。这次评估，使全校师生倍受鼓舞，进一步增强了建设多学科协调发展的在国内有广泛影响的教学研究型大学的决心和信心。本文简要介绍我校在评建过程中的主要做法和体会，不妥之处欢迎大家批评指正。
1、统一思想 凝心聚力
在接到教育部评估通知后，为使全校上下齐心协力投入评建工作，首先必须解决驱动力问题。即通过全面深入动员，要使每一位师生员工都认识到评估工作与自己的厉害关系，从而自觉、积极地投身于评建工作之中，这是做好评建工作的前提。在这一阶段，我们的主要做法是：
第一、“走出去，请进来”，端正态度，转变角色。“走出去”是学校派出多个学习小组，由校领导带队，分别前往接受过教育部评估的学校，学习兄弟学校的评建工作经验。“请进来”是邀请接受过评估的学校有关领导，来我校现身说法，传经送宝。根据我们的切身体会，“请进来”是宣传动员干部群众最行之有效的方法。许多人在听了兄弟学校专家的报告后，才真正认识到本科教学工作水平评估对学校和每一位师生员工的意义，从而由被动应付转变为主动参与。
第二、处理好“一把手工程”与全员参与的关系。为使评建工作扎实有序进行，各级党政一把手应当亲自抓评建。另一方面，本科教学工作水平是每一位教师教风、每一位员工工作作风以及每一位学生学风的综合体现。作为被评估学校的师生员工，人人都是运动员，人人都是得分手，没有旁观者，更没有裁判员。只有人人参与，人人整改，人人进步，才能实现学校本科教学工作整体上台阶。
第三、全面领会指标体系内涵，引导各部门找准自己在评建工作中的位置。评估是一项庞大的系统工程，涉及学校的方方面面。7 个一级指标、19个二级指标、44个观测点形成了不同层次、相互联系的科学评价指标体系，与学校各个职能处室都有不同程度的关系。许多与教学无直接联系的处室，正是通过对评估知识的学习，认识到了本部门工作与本科教学的关系，增强了主动为教学服务的意识，并积极投入评建工作。
第四、把握时机，分层次、分阶段进行宣传动员，克服厌战情绪。评建过程历时一年多，在不同阶段、不同层次的人群中，存在不同的问题，而且容易产生疲劳厌战情绪。学校在评建过程的不同阶段召开全校性的动员大会，反复宣传迎评促建工作的重要意义，逐步深化对评估指标体系内涵的准确把握，明确各阶段评建工作的目标和重点要解决的问题。针对评建过程中出现的问题，及时召开各种专题会议进行讨论和部署，根据不同阶段的任务要求和工作实际，有的放矢地采取得力措施，不断将迎评工作引向深入。
通过以上工作，统一了思想，凝聚了力量，认真踏实地完成评建任务成为每个人的自觉行动，全校上下始终保持积极向上、斗志昂扬的精神状态。
2、精心组织 真抓实干
2.1设定目标 明确要求
在接到教育部对我校进行评估的通知后，学校立即召开了全校动员大会，决定将2004年作为评建年，党委书记、校长明确提出，本科教学工作水平评估是学校2004年工作的重中之重。依据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，设定我校2004年的工作目标为：通过评建，使学校的办学指导思想更加明确，教学基本建设和办学条件切实得到改善，教学管理更加科学规范，教学改革得到进一步深化，建成自我约束、自我发展的良好运行和保障机制，确保人才培养质量不断提高。并对评建工作提出具体要求： 第一，观念要新；第二，起点要高；第三，检查要细；第四，措施要实。
学校将自评自建过程分为学习动员、资料收集、自测自评、整改建设、进一步完善等五个阶段。每一阶段都有明确的时间、任务要求和工作目标。为了使评建工作有序推进，在评建过程的各个阶段，都由学校领导分头带队，深入各二级单位督促检查评建情况，解决疑难，并以现场会的形式，树立先进典型，及时在全校推广好的经验和做法，以保证各阶段工作目标的实现。
2.2建立机构 落实责任
为了切实做好评建工作，学校成立了由党委书记、校长挂帅的迎评促建领导小组和由教学校长牵头的评建办公室，下设条件保障组、教学管理组、学生工作组、材料组、宣传组、环境建设组等工作组。各教学单位也都相应成立了院（系、部）迎评促建领导小组和工作班子。
学校结合实际制定了科学、合理的评建方案，细化指标，分解任务，每一个观测点都落实了责任单位和责任人，校长与各工作组组长及各二级单位签订了任务书；建立了有效的工作机制和保障机制，确保政令畅通，各项任务按既定方案落实到位。全校上下形成领导挂帅、靠前指挥，各工作组和二级单位协同作战的良好局面。
2.3抓住重点 纲举目张
评建工作的核心是按照“三个符合度”的要求总结过去、分析现在、规划未来。既要认真总结多年来学校适应社会和经济建设需要培养人才的成功经验和办学特色，挖掘提炼自己的办学理念和办学指导思想，又要客观分析当前所面临的形势与任务、机遇和挑战，更要对未来的发展有明确的方向。抓住了这一重点，也就是举起了“纲”，评建工作才能有条不紊，忙而不乱。
学校定位和办学思路是顶层设计，既要体现学校在根据社会发展需要与学校现有条件的基础上设定的发展目标，又强调学校在治学过程中应有的先于行动的核心办学理念和建立的自主良性发展模式，对学校的建设和发展具有特别重要的意义。评估方案中的各个指标构成一个有机联系的整体，虽然“办学指导思想”下只有2个二级指标，但实际上，几乎所有指标都与办学指导思想有关，几乎所有观测点都是办学指导思想的具体体现。所以，在7个一级指标中，总结好“办学指导思想”是关键。
评估材料的准备是另一项十分重要的工作。我们将评估材料分为主体材料、支撑材料和背景材料3部分。主体材料包括自评结果及依据、支撑材料目录、自评报告、特色项目报告和校长报告；支撑材料是能支持主体材料的依据和佐证材料；背景材料又是对支撑材料的进一步细化和说明。在整理支撑材料时，一要根据评估指标的内涵要求，结合学校实际情况，大量收集材料，尽量做到全面、完整，没有遗漏；二要坚持材料的原始性、真实性、系统性、一致性和针对性。
2.4软硬兼顾 以评促建
评估是手段，建设是关键，提高质量是目的。本科教学工作水平评估的重点应放在改革和建设上。我校在摸清家底，抓住重点，把握影响评估结果的关键环节基础上，集中力量进行了以下几项教学软硬件条件的建设。
1、全面修订人才培养方案，构建了人才培养新体系
为了反映现代教育理念，吸收近年来教育教学改革的研究成果，充分体现有利于德、智、体等方面全面发展、有利于人文素质和科学素质提高、有利于创新精神和实践能力培养的原则，根据学校定位和培养目标，组织力量对人才培养方案再次进行修订，形成了知识、能力、素质“三位一体”协调发展的2004版人才培养方案及符合时代要求和我校实际的人才培养新体系。
2、加强实验室、实习基地建设，形成了“三链一环节”的实践教学体系
为全面改善办学条件，尤其是实验室条件，评建期间学校多方筹措资金，投入近3000万元，进行实验室、实习基地建设。形成了由课程实践教学链、现场实践教学链、第二课堂链和毕业设计（论文）环节所构成的，在纵向上相互贯通、在横向上相互关联、符合培养目标要求的“三链一环节”实践教学体系。
3、推动教学内容和课程体系改革，建设了精品课程网站
结合修订人才培养方案，全面整合、优化教学内容和课程体系，完成了多个系列课程的建设任务，并将建设成果固化于培养方案之中。同时，对2003年和2004年建设的省、校级精品课程进行了梳理，将省级精品课程和校级精品课程的教学大纲、教案、课件、习题、课堂实录等相关信息全部在网上公布，实现了优质教学资源的共享。
4、进一步加强和规范了对毕业设计（论文）的质量管理
修订关于毕业设计（论文）的规范、规定等文件，进一步完善了对学生和指导教师的资格认定、毕业设计（论文）的选题、开题、日常指导、中期检查、论文撰写、评阅和答辩以及成绩记载等全过程的质量管理。在2004届学生毕业设计（论文）工作中开始实施新的管理办法，使毕业设计（论文）质量明显提高。
5、完善了基于戴明循环的教学质量监控体系
学校经过多年的探索与实践，基于戴明循环，构建了由目标与计划（P）、教学实施系统（D）、教学检查与评价系统（C）、信息反馈与调控系统（A）等组成的教学质量监控体系，体系中的每一个模块或系统又可以构成次一级的PDCA循环。目标与计划→教学组织→检查与评价→反馈与整改→制定新的目标与计划，形成螺旋式上升的教学质量管理闭合回路。建立了自我约束、自我发展的机制，教学质量稳步提高。
6、依照高等学校教学管理要点，建设完备的教学管理体系
在全新的教育理念指导下理顺教学管理体系，对60余个教学管理文件进行了全面修订、完善，并按教学计划与运行管理、教学基本建设管理、教学质量管理、教学研究与教学改革等大类重新归类，形成新版教学管理文件汇编。
3 评建结合 成效显著
学校各级领导和广大师生员工高度重视本科教学工作水平评估，全校上下团结一致，贯彻落实“二十字”方针，认真开展自评自建工作，学校各项工作得到专家组的充分肯定和高度评价。
⑴学校适时地依据地方经济和行业发展实际需要调整发展思路，学校定位准确，办学思路清晰，办学理念符合高等教育的发展规律和社会经济发展的需求。学校领导班子团结务实、开拓进取，始终坚持以人才培养为根本，确立了本科教学工作的中心地位。
⑵学校审时度势，抢抓机遇，进行了学校发展史上艰苦而辉煌的二次创业，使学校的办学条件发生了巨大变化。
⑶学校注重教学建设和改革，构建了基于戴明循环的教学质量监控体系，建立了自我约束、自我发展的机制，促进了学校质量管理的规范化、制度化、科学化，保证了教学质量稳步提高，学生基本理论和基本技能普遍较好。
⑷学校根据陕西及西部地区社会经济发展需要，为西部地区培养了大批留得住、用得上的人才。毕业生以吃苦耐劳、勇于牺牲、奉献精神强、工作踏实敬业、为人诚实、善于团结合作等特点，赢得了社会的欢迎和好评。
⑸学校十分重视德育工作，不断拓宽素质教育途径，有效地提高了学生人文素质和身心素质，培育了团结、勤奋、求实、创新的校风，形成了良好的学风与校园文化氛围，促进了学生德智体等方面全面发展，师生具有积极向上的精神风貌。
⑹学校把师资队伍建设作为战略重点，十分重视师资队伍整体学历层次的提高和中青年教师培养工作，注重用好现有人才、培养关键人才、引进急需人才、储备未来人才，促进了教师业务水平和教学质量的提高。
⑺办学特色鲜明。学校秉承“百折不挠、艰苦创业、拼搏奉献、矢志西部”的优良传统，形成了“励志图存，自强不息”的胡杨精神，这个精神是学校精神的形象化标志，象征西科人在前进的道路上坚忍不拔、不断超越、团结奋斗和全面创新的精神风貌。
教育部专家组的考察结论对全校师生员工产生了极大的鼓舞作用，教与学的积极性进一步高涨。更重要的是，这次评建工作至少在以下5个方面将对我校的发展产生深远的影响：①在骨干教师及干部范围内，对评建的目的和评估指标体系的内涵有了深入的了解，为今后的教学工作奠定了思想基础，教学中心地位和质量意识得到了进一步加强；②明确了教学管理和质量监控思路并形成了基本的理论框架；③发现了问题，找到了差距，使每一位教育工作者进一步明确了自己的工作任务和标准；④在很大程度上吸引了广大教师对教学工作的注意力，并增强了广大教师对教学工作的责任感；⑤有效地促进了学校和二级教学单位的制度建设，规范了管理，有利于全面促进教学质量和办学水平的提高。
4 求真务实 自强不息
虽然我们为在评估中取得的成绩而欢欣鼓舞，但学校领导班子始终保持着清醒的头脑和忧患意识。在专家组提出问题的基础上，通过冷静分析，又总结出我校在快速发展过程中存在的许多不足和问题。例如：在教育教学改革方面，我校的高级别成果不多；在管理方面，需要进一步理顺校内各种关系、优化资源配置；在硬指标方面，新办专业存在四个“不足”、四个“不高”，即教学基本设施不足、图书总量和投入经费比例不足、生均教学仪器设备值不足、师资总量不足，教师高学历比例不高、具有主讲教师资格者比例不高、教师参与科研者比例不高、教授上课比例不高；在软指标方面，存在两个“偏低”、三个“偏少”，即设计型与综合型实验比例偏低、英语四、六级水平考试和考研通过率偏低，双语教学课程偏少、多媒体教学课程偏少、自编教材和优秀教材偏少。
针对上述问题，学校召开全校整改动员大会，下发了学校党政[2005]1号文件，宣布“2005年是我校本科教学工作水平评估整改年，整改工作是各项工作的重中之重”。并确定了整改的基本原则：全员动员，协同整改；突出重点，逐项整改；长远规划，全面整改；标本兼治，切实整改。整改年分动员部署制定方案、实施方案落实整改、整改方案达标验收以及接受教育部专家组回访等四个阶段。主要整改内容及措施包括：①进一步确立教学工作的中心地位；②进一步研究落实学校近十五年教育事业发展规划，编制学校“十一五”发展计划；③进一步整合教育资源，加强新办专业的内涵建设；④进一步更新教育思想观念，推进教学改革与创新；⑤进一步完善教学质量监控体系；⑥巩固和加强创新教育，狠抓学风教风建设；⑦进一步加强师资队伍建设；⑧进一步加强科研工作，提高教师的教学水平。
西安科技大学将乘本科教学工作水平评估的东风，进一步深化教育教学改革，为把学校建设成为多学科协调发展的在国内有广泛影响的教学研究型大学而不懈奋斗！
