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吉林农业大学本科教学工作随机性水平评估汇报

信息来源: 暂无 发布日期: 2015-09-29 浏览次数:

  吉林农业大学作为试点单位,去年接受了教育部组织的本科教学工作随机性水平评估。在教育部和吉林省人民政府及省教育厅等上级部门的正确领导和大力支持下,经过学校的精心组织、全力建设、严格自评,比较顺利在完成了教学评估工作。评建工作的开展,使我们找出了差距,明确了方向,凝聚了人心,激发了干劲,初步显现了“评”有所得、“改”有所获、“建”有所成的效果,学校的办学条件、管理水平和教育质量都上了一个新台阶,为学校的建设和发展赢得了机遇,创造了条件。现就我校教学评估工作的主要情况做如下汇报:

  一、评估工作的基本做法

  我们充分把握本科教学工作随机性水平评估的契机,坚持用全面发展的系统的观点和思维来谋划评估工作,采取行之有效的措施,将评估带来的挑战变为学校改革和发展的良好机遇,将评估带来的压力转变为整改和建设和动力,提高了评建工作水平。

  1、加强领导,广泛动员,强化评估工作的“四种意识”

  学校对评估工作极为重视,重点强化了评估工作中的“四种意识”。

  一是强化机遇意识。学校要生存、要发展,就必须面对现实,迎接来自方方面面的困难和挑战;要真正提高教学工作水平,就不能“讳疾忌医”。如果说学校对教学工作的日常自我检查是一种“初步诊断”的过程,那么,参加随机性水平评估就是对教学工作“确诊和对症治疗”的过程。我们认为,教学评估以特定的事件、特定的场合、特定的时间,把学校的所以资源调动到教学工作中来,为教学工作创造了最佳境界,是一次挑战自我、剖析自我、正视自我、激励自我、完善自我,实现跨越式发展的难得历史机遇。因此,学校把这次评估作为学校53年办学历史上的重大机遇和教学工作中的头等大事来抓,成立了由全体班子成员组成的学校评估工作领导小组,并选拔教学工作经验丰富和敬业精神强的干部组成了评估工作办公室。各院(部)、处相应成立了由行政一把手任组长的评估工作领导小组。实践已经并将继续证明,这次教学工作随机性水平评估是一次难得的发展机遇,其作用和意义是现实而深远的。

  二是强化全员意识。教学评估工作涉及学校方方面面和每名师生员工。因此,我们全面动员,强化全员意识,做到了全校上下“一盘棋”。自接受评估任务以来,学校先后召开全体教职工大会4次,党委常委专题会议3次,校长办公会5次,全体中层干部会议5次;组织学校中层干部和教学管理人员去外校参观学习2次。学校还充分利用校园网、校园广播、校报等宣传媒体和宣传渠道,为评估工作营造了良好舆论氛围。我校既动员师生员工全员参与,又坚持走群众路线,认真听取和采纳合理化意见和建议,调动一切可以调动的积极因素,围绕一个目标,拧成一股力量,统一步伐,扎扎实实地做好每项工作。不仅一线的教职工以度的热情参与到评估工作中来,他们以丰富的阅历和经验,帮助学校搞好评建工作。在评建工作中,不论教师还是学生,不管是干部还是工人,不分在职还是离退休,每个人都以自己的一言一行展现了良好的精神风貌,都直接或间接地为评估和学校的建设与发展做出了贡献。

  三是强化责任意识。在这次评建工作中,我们立足学校实际,举全校之力,坚持标准要高、力度要大、抓得要实的工作思路,始终把握评估工作的方向,挖掘最大潜力,付出最大努力,争取最好评建效果。我校党委高度重视评估工作,党委书记亲自动员和经常检查督促指导工作,将评建工作作为“第一责任工程”来抓。实行校党政领导联系学院制度,并结合各自的具体责任分工,明确了所担负的评估工作职责,形成了党政主要领导负总责、教学校长负专责、其他领导各负其责的领导机制,建立了一级抓一级、一级带一级、层层抓落实的工作机制。结合我校的办学实际,制定《吉林农业大学本科教学工作随机性水平评估实施方案》,对各学院、部处的工作任务进行了详细落实,对具体的评估工作日程做出了详细安排。在落实评估工作任务时,确保层层分解,层层落实,任务到人,责任到人。全校师生员工都成为评估工作的主体,行动由被动到自觉、由“要我干”到“我要干”,树立了“评估工作,人人有责”的思想意识,进一步增强了“校兴我荣,校衰我辱”的使命感,不论前勤后勤,不管班上班下,不分白天黑夜,争分夺秒,全身心投入到评建工作中。

  四是强化改革意识。教学改革在学校的各项改革中处于核心地位,而且是常改常新的过程。如果在评估期间将评估工作与日常教学工作特别是教学改革工作截然分开、对立起来,延缓或停止教学改革,势必影响教学工作水平和人才培养质量的提高。因而,在评估工作中,我校坚持把教学改革融于评建工作之中,做到“建设中深化改革成果,以改革提升建设水平”。评估期间,深入开展教育思想讨论,树立现代教育思想观念,增强广大教师的教学改革意识,坚持边评边改,促进课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教学制度和运行机制的改革,从而提高了评建工作的质量和效果。

  2、以评促建,评建共进,实现评建工作的“三个结合”

  我们正确处理好评估工作与日常工作的关系,将评估工作与学校的日常工作、教学改革及长远的建设目标一并考虑,保证重点,统筹兼顾。在评建工作中,我校重点突出了“三个结合”。一是评建工作与“教学质量年”活动相结合,把评建工作与学校综合体制改革相结合,把教学评估工作方案与综合改革有机融合起来,推进了综合体制改革向纵深发展,并且为教学评估工作创造了良好的内部环境。三是评建工作与贯彻落实教育部“4号文件”精神相结合,及时调整自评标准,补充自评内容,切实加大建设力度,并出台了《吉林农业大学加强本科教学工作提高教学质量的规定》,对落实教育部“4号文件”精神起到积极的促进作用。

  3、以点带面,点面结合,完善自评工作的“三种形式”

  教学评估是加强教学管理的重要环节,而自班次是整个评估工作中的基础环节,也是最重要的环节。我们本着对事业负责、对历史负责的态度,从优化评估环节入手,全面、准确实事求是地抓好自评,既充分肯定成绩又全面反映问题,保证了自评信息的真实、可靠。我校的自评工作实行以点带面、点面结合,在院(部、处)、校两个层面同时展开,包含三种自评形式。一是院(部、处)自查。结合校情,学校制定周密的评估实施方案。各单位按照评估方案的具体要求,根据学校下发的自评依据资料目录,逐个指标、逐个观测点地对照检查,做出准确的判断和评估,并撰写自评报告。二是试点评估。学校主管教学领导经常带领评估办、教学督导组成员深入基层,对各单位的自评情况进行全面的检查,提出整改意见。在此基础上,学校组织有关专家,对有代表性的学院进行试点评估,认真总结、推广自评经验,纠正自评工和中的偏差和失误,为学校全面评估做好铺垫和准备。三是学校全面自评。学校组织评估专家组,深入各学院(部、处)开展全面的检查验收。根据校内评估专家组的评估意见汇总,学校召开专题会议研究、制定建设和整改措施。经过全面、严格的自评,我们了解了“家底”,看到了成绩,弥补了不足,增强了信心。

  4、加大力度,突出重点,抓好教学工作的“四项建设”

  抓好教学基本建设是提高学校办学水平的重要保证。根据教学质量年活动安排,以评估为契机,结合我校实际,在评估期间突出抓了“四项建设”。一是抓学风建设。完善学生学习激励机制,重新修订了评优选先制度、各种奖学金制度,并实行了贷学金制度等;不断推动第二课堂活动,实行社团导师制,经常举办高水平的文化学术讲座;强化学生的自我教育,开展一系列促进学风建设的学生思想大讨论活动,增强学生的责任意识、危机意识和荣誉意识。二是抓青年教师教学水平建设。继续落实校领导及教学管理人员对青年教师教学质量的检查团,深入课堂听课,检查和指导教学;开展观摩教学、聘请专家举办教学法专题讲座等活动。三是抓教学管理建设。实施教学管理制度创新,建立与学分制管理相适应的教学管理体系;推进教学管理重心下移,试行校院两级教学管理体制;继续加强对教学管理人员的培训,加快校园管理网络建设步伐。四是抓教学条件建设。学校千方百计筹措经费,加强教学条件建设,特别是对教学硬件加大了投入。

  二、评估工作取得的主要成效

  本科教学工作随机性水平评估在我校办学历史上具有里程碑意义。我们牢牢地抓住这个难得的发展机遇,充分发挥评估对经费投入的“强烈拉动”作用、对教学资源的“密集调动”作用、对师生员工的“全面带动”作用及对教学工作的“深入推动”作用,举全校之力,以评促改,以评促建,扎扎实实地开展本科教学评建工作,极大地提高了本科教学工作水平。

  1、进一步明确了办学指导思想

  通过评估工作,学校进一步明确了“高举邓小平理论伟大旗帜,以‘三个代表’重要思想为指导,全面贯彻国家教育方针,始终坚持教育‘三个代表’,坚持为‘三农’服务,坚持以地方经济建设为中心,以人才培养为根本任务,大力推进素质教育。立足吉林,面向全国,使我校成为功能强、辐射广的农业高层次人才培养基地、农业科技创新基地和农业科技成果转化基地”。的办学指导思想。再一次坚定了“把吉林农业大学建设成为农为特色、面向区域及地方经济建设多科性全国先进大学”的信念。同时,办学指导思想内化为每个人的自觉意识,外化为每个部门的自觉行为,全校教职工的教学质量意识进一步增强,形成人人重视教学、全员为了教学、各方支持教学的工作理念,领导精力、教师精力、学生精力和经费投入明显增加。学校党政领导班子把研究和解决教学问题作为工作的核心。各职能部分找准位置,围绕教学开展工作,一切服从于教学,一切服务于教学,为教学工作提供充分的保障条件和良好的外部环境,保证了教学工作的正常进行和教学质量的稳步提高。

  2、深化了教学改革

  在教学评估中,广大师生员工进一步树立了新的教育思想观念,深化教学改革的思路更加明晰,教学工作的中心意识、质量意识、效益意识进一步提高,形成了人人积极参与教学改革的可喜局面。

(1)教学运行机制改革。实施教学制度创新,制定教学管理文件15个,修订教学管理文件32个。进一步完善学分制下的选课制和导师制。建立与学分制管理相适应的教学管理体系,推进教学管理重心下移,初步建立了学校以目标管理为主、学院以过程管理为主的校院两级教学管理体制。

(2)课程体系改革。在原有的课程结构整合的基础上,进一步开展了精品课、特色课建设。以教育部“4号文件”为指导,重新修订了34个专业的人才培养方案、理论课程教学大纲、实验教学大纲;评选校级优秀课程6门、省级优秀课程4门;制定了20门精品、特色课程建设计划,覆盖8个专业;引进28部外文原版教材,覆盖9个专业。

  3、提升了教学管理水平

  在原有的贮存40余万数据教学管理网络的基础上,选用C/S网络版,进一步中强教学管理网络建设。更新后的教学管理网络,不仅能够进行教学计划管理、排课管理、开课管理、学籍管理,还增加了对教师、教材的管理。实现了以教务处为中心,各院部18个终端与教务处对接并资源共享,提高了教学管理工作的现代化水平。以教学质量年实施方案为依据,进行了教学质量的全面检查,在评估期间,指导性听课1192学时,受检教师167名,覆盖185门课程。反馈信息1700余条。

  4、教师教学质量意识与日俱增

  评估过程是对全体教师进行组织教学活动、参与教学管理的全面培训和提高过程,是对教师的教育思想观念转变的动员过程和实践过程,也是深入开展教学研究、教学改革的过程。通过教学评估,教师的质量意识明显提高,素质意识得到了加强,自觉投身于教学活动的积极性空前高涨,组织课堂教学活动的能力得到了加强,并能够主动为提高教学质量建言献策。

  5、教学基础设施建设成效显著

  评估期间,学校通过争取省财政支持、贷款、集资等多种渠道,积极筹措资金,共融资2350.5万元。其中省财政投入1500万元,学校贷款600万元,学校自筹250.5万元。通过建设,我校教学基础设施水平上了一个新台阶。

(1)全面进行实验室建设,为提高教学质量提供了有力保障。本着“改造、强化、高起点”的原则,加大了实验室建设力度。改造和完善了老专业实验室。评估期间共改建老专业实验室40余个,更新800元以上的教学仪器设备400余台件。按照现代化标准,对7个新建专业的实验室进行重点建设,教学基础设施投入达382.5万元(不包括全校性的公共教学设施),新购置800元以上的教学仪器设备200余台件。强化基础课实验室及公共教学设施的建设,新购计算机512台、生物显微镜和体视镜257台,新建多媒体语音室5套,新建学术报告厅2个、多功能演播厅1个,在新建的3.68万平方米中心教学楼内的120个教室中配备了授课扩音系统、胶片投影仪和实物投影仪等。

(2)建设数字化图书馆。学校图书馆投资近170万元,建设了馆内局域网和电子阅览室,并与中国教育网、Internet网联网,广大师生可利用各种系统查询、借阅图书资料,图书管理已实现自动化、网络化;还投资40万元建设了拥有22万册图书的数字化图书馆,新增阅览面积1200平方米,为教师、学生创造了优越的学习环境。

(3)把校园网建设提升到新的水平。学校非常重视校园网建设,每年投入经费10多万元进行维护,目前,有近千台计算机入网运行进入Internet网络用户达500余点,校园网的建设为多媒体课件在网上运行,实施远程教育,实现办公自动化和教学管理现代化打下基础。校内网部分向广大师生提供教学资源库、成绩查询、教务专栏、校务公开、校务信息等服务。特别是学校通过校园网建立了教务综合管理局域网,彻底改变了传统的教学管理模式,实现了教学管理网络化、科学化、规范化。

(4)强化优势、特色专业实习基地建设。增加经费投入50万元,重点建设了优势和特色专业的教学基地,如兽医院、蔬菜基地、金工实习工厂等9个校内实习基地,使校内实习基地更好地发挥了应有的功能。

  三、评估工作的主要体会

  我们认为,对本科教育历史较长的普通高校进行随机性水平评估,是教育部站在应对教育国际化挑战、促使高校提高办学水平、提升国际竞争能力的高度,所实施的一项重要的战略性工程,体现了教育部对普通高等教育的重视和厚望。通地评估工作,我们构建了旨在强化教学工作的理性思维,搭建了支撑教学工作跨越式发展的物化平台,创建了促进教育事业可持续发展的活化空间,为学校的进一步发展创造了先决条件。回顾评估工作,主要有以下体会:

  1、只有把评估工作与日常教学工作有机结合起来,才能不断提高教学工作水平

  教学工作水平及人才培养质量的提高,是一项长期、艰巨、复杂的系统工程,具有明显的滞后性,任何功利性的做法都会严重影响教学工和整体效果和人才培养质量。本科教学工作随机性水平评估把学校的教学工作全局作为评估对象,重点对教学工作的自然状态进行整体的综合的考察的评估,如果靠临时突击抓教学改革、建设和管理,根本无法顺利完成评估任务。多年来,我们始终不渝地坚持教学工作的中心地位、教学改革的核心地位的教学基本建设的优先地位不动摇,积极探索教育教学规律,建立和完善自我评价、自我约束机制,坚持超前改革、超前建设和超前管理。特别是在学校扩大招生规模后,把有限的经费集中投放到教学基础建设这个刀刃上,同步提出并实现了教学资源增量增长大于学生规模增量增长的目标;强化教学质量意识,健全教学质量保障体系,坚持开展“教学质量年工程”;加强教师队伍建设,实施师资培养“百人学历工程”;改革教育思想观念,建立以教学研究为先导的教学工作新思维;加大投入和建设办度,构建满足人才培养需要的“硬件平台”。以上这些做法,既确保了教学工作始终处于高水平的良性运转状态,为评估工作奠定了坚实基础,又实现了与教育部“4号文件”精神的超前吻合,成为学校今后值得坚持和巩固的经验。更为重要的是,利用评估这个契机,以评估指标体系为基本依据,我们将评估工作和日常教学工作有机结合起来,调动密集的教学资源,做了以前想做但还没有来得及做的工作,及时弥补了教学工作的不足;配置充足的教学资源,做了以前应当做好但还没有完全做好的工作,在短期内实现了教学工作的超前发展;实现思想认识的升华,做了以前没有想到但应该做到的工作,迅速填补了教学工作的空隙。事实证明,随机性水平评估方案的内容集中体现了普通高校本科教学工作的一般规律、基本走势和发展方向,是学校今后开展经常性自评自建的重要依据。

  2、有充分调动师生员工的积极性,才能增强学校发展中的凝聚力

  凝聚人心是做好各项工作的重要前提。要评建工作中,我校党委高度重视调动和发挥师生员工的主观能动性,对每位员工只赋予责任,不施加任何行政压力,充分体现评估的全员参与、全面提高的精神;在对待学校利益与个人利益的关系上,注重与每一名师生员工心灵上的沟通,专门负责评估工作的教学副校长先后四次对教职工进行谈心式的动员,做到至诚至理的心灵交流,引起广大师生员工思想上的共鸣,激发全体教职工参加评估、高标准做好教学工作的积极性。通过卓有成效的思想发动,在短短的半年时间里,原子核的教学资源得到统一调度、重新整合和全面活化,创造了发展平台上崭新的教学资源,特别是凝聚了推进学校跨越式发展的宝贵精神动力,形成了“顾全大局、勇于奉献、吃苦耐劳、团结协作、开拓进取”的评估精神,全体师生员工建设农大、发展农大、不断提高教育教学质量的热情空间高涨,实现了思想上、情感上和行动上的高度统一。

  3、只有树立开放式的评估观,才能营造好评估工作的外部环境

  在吉林省省属高校中,吉林农业大学是办学历史最长、学科力量较强的重点院校。学校的发展不仅需要调动学校内部的力量,也需要依靠学校外部的力量。我们坚持开放式的评估观,适时地“用势”“借力”,积极争取校外的力量参与教学评估。先后邀请由著名教授组成的省政府参事、省人大代表调研组赴校调研,请他们对学校的教学工作进行点评和指导。他们以调研为基础,形成了推进学校发展的调研意见。同时,我校积极向省政府汇报学校的评估工作,赢得了省领导的高度重视产支持,洪虎省长多次批示要高度重视学校的评估工作。省教育厅、计委、财政厅对学校评估工作始终给予大力支持和全面指导,省教育厅厅长蒋力华、副厅长毛健、李军、王青逯等领导多次到学校检查、指导工作。所有这些,都给全体师生员工留下了深刻印象,带来了巨大精神鼓舞,为评估工作的顺利开展创造了良好的环境条件。

  4、只有实事求是地搞好自评,才能在评估中真正受益,才能在评估中求发展

  本科教学工作随机性水平评估具有诊断、鉴定、导向、激励等全面、客观的作用,能够给学校各项工作带来深刻和长远的影响。评估不是目的,而是推进学校发展的手段。只有扎扎实实地搞好自评,才能赢得广大教职工的全力支持,才能发现学校发展中的薄弱环节,对自身的不足有一个准确的诊断。否则,为评而评、做表面文章、摆花架子、文过饰非等做法,不仅不能促进学校教学和其它工和的发展,而且事倍功半,更有损于校风、学风建设。因此,我们坚持以清醒的认识、平和的心态、积极的行动来对待评估工作,苦练“内功”,丰富“内涵”,决不针对“国评”搞任何掩饰性处理,实事求是、扎扎实实地搞好自评,赢得了全体教职工的倾力支持,并通过评估实现了学校超前三年的发展。

  5、只有坚持用改期的思路组织评估工作,才能真正提高评估工作的实效

  我们认为,教学评估是促使高校更加重视教学工作的一种有效的政府行为,可以更加有力地检验和强化高校的改革意识、创新意识、质量意识和效益意识。评估原则的基本要求就是以评促改、以评促建,只有把教学改革贯穿于评估工作中,才能提高评估的质量,提高评估工作的效率。因而,我们坚持以改革为先导,用理性的思维、改革的思路来开展评估工作。在评建过程中,以评估指标体系为依据,不断深化教学改革,特别是深化了以学分制改革为基础的教学管理制度和运行机制的改革,推进了学生选课与修课方式的改革,重点抓了以课程体系和结构改革为主线的精品课、特色课的建设,使评建和整改工作建立在改革的新起点上。

  6、只有正确把握评估工和的系统性特征,才能有效地推进学校的全局工作

  我们坚持用系统化思维对待评估工作,从全局上正确审视自我、反省自我、激励自我、发展自我、超越自我,进一步强化了依法自主办学的意识和力度。这次评估虽然是本科教学评估,但评估工作却具有显著的整体性、系统性特征,不仅是对教学工作的全面评价和促进的过程,而且也是对学校办学水平及各项工作进行整休检验和再提高的过程。所以,在评估实践中,我们注意从整体上把握评估指标的内涵,通地评估这一特定的事件、特定的平台,充分调动方方面面的办学资源,形成教学资源的密集分布和良性配置,强调全方位推进各项工作和全面展示办学成绩做到软件与硬件一起上,教工与学生一直抓,前勤与后勤协调配合,行政工作与党建、思想政治工作共同推进,从而突出展示了教学工作业绩,集中检验了全校科研、学生、后勤、精神文明建设等工作成果及其对教学工作的支撑和保障作用,有针对性地加快了改革、建设和管理步伐,推进学校各项事业实现新发展和新跨越。

  总之,本科教学工作随机性水平评估,为吉林农业大学创造了千载难逢的发展机是同,构筑了跨越式发展的重要基石,凝聚力再创业的宝贵精神财富,为学校进一步上层次、上水平、上质量、上效益奠定了坚实基础。要今年吉林省年度高教工作会议上,我校党政主要领导和分管教学工作的领导介绍了学校评估工作的做法和经验;省教育厅李军副厅长作重要讲话,对我校“以评促建”取得的成绩给予充分肯定和热情鼓励;省内高校的领导考察了我校评建工作现场,对教学工作给予一致好评;会后,很多高校又专门派人对我校教学工作进行系统考察。这是对我们巨大鼓舞和鞭策。今后,我们将在教育部、吉林省教育厅的领导下,虚心学习兄弟院校的先进办学经验,以评估整改工作为契机,顺势而为,乘势快上,为把吉林农业大学建设成为以农为特色、面为区域及地方经济建设的多科性全国先进大学而努力奋斗!